护理学院
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队伍教学、科研、技术状况

时间:2016年03月29日   作者:   点击:[]

  一、严谨求实、勇于探索和创新的优良教风主要表现在以下几方面:
        1.悠久护理教育历史和优良教风的传承 
        青岛大学医学院护理学院的护理教育历史可以追溯至1946年的国立山东大学高级护士学

校,是中国较早开办护理教育的院校之一。1993年开设专科教育,1998年开设护理本科教育。1993年开始整合原分散在各教研室的实验室,组建护理系具有护理特色的护理学实验室,包括基础护理学实验室、专科护理实验室(内科护理学实验室、外科护理学实验室等)。
        在60余年的时间里,这些教学实验室完成了数以万计护理专业学生基础护理学、专科护理学等课程的实验教学任务,培养他们的综合护理实践能力、评判性思维能力、人际沟通能力等,强化理论教学内容,为她们将来走向临床护理、护理教育奠定了坚实的基础。2000年,护理学实验室的规模得到进一步增加和完善,仪器设备得到进一步增加和完善,购置了大量的基础护理学、专科护理学实验器材。2006年7月成立了护理学实验教学中心,构建7个实验教学模块,即护理学基础、成人护理学(包括内科护理学、外科护理学)、重症监护、妇儿护理学、护理心理学、老年暨社区护理学、中医护理学,全面提升实验教学水平和护理人才培养的质量。中心教师爱岗敬业,治学严谨,团结奉献,勇于探索创新,积极投身实验教学改革、实验教学中,取得了优异的教学科研成绩。在中心实验室的建设中,全体教师勤勤恳恳,主动加班加点,完成了所有实验室的规划和基础建设;无论是实验台的设计,还是设备的选型、招标、验收、安装,都凝聚中心全体教师的聪明才智,保证了中心建设的如期完成,实验如期开出,并为学校节省了大量资金。
        2.教学意识强,重视本科实验教学 
        中心有一支学养深厚、敬业创新的师资队伍,他们将严谨的教风带到实验课堂上 ,以自身的科学创新思维方式和严肃认真的科研态度影响学生。教师们言传身教,严谨治学的科学作风和开创学术新领域

的勇气影响着学生,学生从教师身上学到的不仅是科学知识,而且还学到了追求科学真理的孜孜不倦的精神

4. 建立实验教学质量监控体系 
        (1)在教科办组织的教学质量反馈体系的基础上,建立了中心实验教学过程中的“四期反馈”系统:一期是课后反馈;二期是不定期反馈;三期是阶段性反馈;四期是问卷调查和考试后试题分析。
        (2)学生参加对教学全过程进行动态评价、监控,加强了“学与教”之间信息反馈,保证了本课程的教学效果,是对教务处教学质量监控系统“宏观调控”的一种“微观管理”补充措施。 
        (3)建立教学督导制度,中心接受校院两级督导组成员不定期检查、听课,中心根据他们反馈的意见进行整改。
        (4)中心制定主任听课制度,坚持每人每学期听2门以上课程,及时掌握中心的教学动态。
        5. 提供师生互动平台 
        中心建立师生论坛网站,同时每学期每门课程都建立教师联系学生制度,及时收集同学的要求和建议,在教研活动、集中备课中及时给予解决。

        6. 建立良师益友型的师生关系 
        一方面中心教师认真、严格开展教学活动;另一方面, 中心人员对于学生基础护理实验操作、专科护理操作中的失误及时纠正,表现出严师的风范;对同学生活、思想上的问题也给予必要的关心。
        7. 建立学生评师活动 
        每学期不定期召开学生座谈会,听取学生对各门课、对任课教师的评价,以便及时改正,对期末学生给任课教师的评分以及每学年开展学生心目的好老师活动的评选情况,供校、院、中心作为评价教师的教学效果依据之一。
        二、教学科研技术能力和水平
        在科学研究方面,坚持护理专业学科特色,与临床紧密结合。中心实验教学队伍教学科研创新能力强,实验教学水平高,积极参加教学改革、科学研究、社会应用实践,广泛参与国内外同行交流。因此,是一支在在教学、科研、护理操作技术方面有较强能力的队伍。
        1.教学技术能力和水平
        (1) 熟练掌握护理专业的基础理论和护理操作技能:护理学基础、成人护理学、重症监护、妇儿护理学、护理心理学、老年暨社区护理学等各功能实验室实验教学和实验技术人员已掌握所开设各门实验课程的技术方法。中心人员熟练掌握护理专业的基础理论和实验操作技能,计算机和多媒体操作技术娴熟;中心任课教师都是学院的教学骨干。实验教学队伍教学创新能力强,实验教学水平高,积极参加教学改革研究。
        (2)实验教学与研究相结合:实验中心面向全校师生全天开放。中心在完成本科生实验教学的同时,为本科生、研究生、教师及临床护士的科研工作提供科研平台,包括提供科研场所、仪器设备和实验技术,达到教学和科研平台共享,实验教学和科学研究互动。并将教师和学生的创新成果转化成学生的综合实验项目与研究设计性实验。典型实验项目如应用ACLS高级心肺复苏训练组合进行急救护理综合训练。同时,学院采取多种措施鼓励教师积极参加教学研究,鼓励广大教师在研究型教学模式、教材编写、开发新的实验选题、开放研究型实验等方面申请研究项目,近5年承担省部级和校级教改研究课题16项, 在全国性学术刊物上发表教学研究论文100余篇。
        (3)实验教学研究成果促进了学校课程建设,我校护理学获2门校级精品课程。
        (4)实验教学研究成果显著,提高了学校护理学在全国的地位,在历年来的全国护士执业资格考试中,学生的通过率均100%,成绩居全省前列;培养了一批批的优秀护理人才,这些毕业生受到省内外各级医院和医学院校的青睐。
        (5) 突出的实验教学研究成果为学校赢得了声誉。学院良好的办学声誉和学院毕业生良好的业务素质,使毕业生在工作岗位上深受重视和好评。“基础扎实、知识面广、业务能力强、综合素质高”已成为学院历届毕业生的鲜明特色,毕业生的整体素质得到了用人单位一致肯定。无论问卷调查还是座谈反馈,用人单位普遍认为,学院毕业生质量好,技术强,值得重用,突出表现在思想素质高,责任心强,敬业爱岗、踏实肯干,有很强的创新和创业能力,专业基础扎实,适应性强,工作上手快,后劲足,有较强的实践能力。
        2.科研水平的提高促进实验课程的教学水平
        科学研究是提高实验课程教学水平的坚强后盾,学术水平的提高又增强了教师整体素质。教学和科研始终是高校工作的两个重要方面,两者是对立的统一体:教学需要有科研的支持,教学过程中发现的问题要由科研来解决,高水平的科研工作更有利于教学水平和质量的提高,科研的领先,更增强中心人员在全国同行中的地位。在繁忙的教学工作的同时,坚持在搞好实验教学工作的同时,注重以科学研究促进教学,解决实验教学工作中存在的困难和问题,较好地实现了两者的结合。
        中心教师中大部分是学科的科研骨干,科研基本功扎实。近5年来,中心教师主持或参与国家级或省部级科研项目40余项;厅局级项目27项。获省部级奖励13项;获得国家发明专利6项;在国内、外刊物上发表学术论文410余篇,其中SCI、EI、ISTP收录35篇;出版特色教材21部,培养硕士研究生35名。科研成果丰硕,造就了一批人才。
        三、成果应用方面
        中心在管理体制和实验教学的改革方面已取得明显成效。
        1.通过承担的校级课题“高等护理专业课程体系及教学中内容改革”的研究,建立了我院高等护理本科课程体系,具体内容包括:
        (1)强化护理学主干学科群,包括相关基础医学,护理学基础理论、临床护理学等;
        (2)调整各类课程结构,增加人文学科课程门数和学时数;
        (3)有机融合专业基础课和专业课教学;
        (4)调整必修和选修课比例,为学生自主学习创造条件;
        (5)设立心理学主干学科群,包括心理学基本理论、护理心理学、精神科护理学等;
        (6)设立伦理学主干学科群,包括护理伦理、护理美学、护理礼仪、人际沟通等;
        (7)围绕与国际接轨并适应国内医学、护理学的发展和需要,强调专科护理教学,突出护理特色,加强外语教学力度;⑧坚强护理专业的精品课程建设。
        2.通过目前在研课题 “创新型实验教学平台的建立和完善” (省部级教学研究课题)和 “综合、创新型护理学实验教学体系的建设与实践”(山东省高等学校教学研究项目)的研究,主要进行了以下实践教学改革:
        (1)减少验证性实验课时学时数,增加综合性、创新性实验课时数;
        (2)综合运用跨学科的多门课程的理论知识与实验技能,以学生为主导进行理论知识、实验技能的综合训练;
        (3)综合运用角色扮演、医学模拟技术、PBL等教学方法,培养学生临床技能,提高学生综合素质和综合实践能力;
        (4)构建了以学生为本的发展性实践教学评价指标体系。
        3.将基础医学研究成果转化为教学内容
        将科研成果融入教学活动中,团队教学人员将肿瘤的发生机制和治疗措施融入到内科护理学、外科护理学、中医护理学关于肿瘤病人的护理教学内容中,使学生了解到目前肿瘤的防治进展;在教学内容中融入了院内感染的防治进展,学生普遍反映良好。
        4.将临床护理研究成果转化为教学内容
        护理学已有以前的二级学科成为和临床医学、基础医学并列的一级学科,护理学如何发展是从事护理教育的专业人员亟需解决的一个问题。其中对患者的自我管理教育是当前护理健康教育的热点。团队教学科研人员积极从事该领域的研究,并将研究成果即使贯彻到教学内容,收到了良好的效果。
        5.学生的创新能力得到了培养
        实验中心专、兼职教师多为学院科研的骨干。他们积极投身于科学研究活动,主持或参加国家自然科学基金、省部级等资助的教学科研项目。在这些项目的资助下,中心教师就护理领域的热点问题展开了系统深入的研究,取得丰硕的科研成果,并获得多项科研奖励。在推动护理学科全面可持续发展的同时,教师的科研工作对实验教学和培养学生的创新能力起到了很好的促进作用。
        在学校实验室软件建设项目资助下,中心教师不断把教研成果转变成综合设计型、创新型实验项目融入到实验课程或列入到开放型实验项目中,使学生在实验过程中直接接触到科研前沿,极大的开阔了学生的视野,增加了他们对科学研究的兴趣。另外中心教师指导与自己有相同研究兴趣的学生申请“学生研究性学习与创新性实验项目”,指导学生进行科研基本训练。
        四、对外交流
        实验中心积极开展对外开放和学术交流与合作。给予青年教师创造到国内知名高校进行进修学习和国内外重要学术会议的机会。其中2人次到荷兰进行社区护理进修学习;3人次到香港理工大学护理学院进行学习访问;1人次到协和医科大学进修学习。

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